卓越人生梦想在这里启航——高中名校“青年领袖特训营”纪实

2023年8月24日，在清华附中大兴学校高中部开启了一场为期一周的青年领袖训练营，特训营由12名清华北大的优秀学子做导师，来自清华附中大兴学校的90名高一新生深度参与其中。通过新生与导师的“面对面、手拉手、零距离”，以及一系列的课程和实践活动，引导学生发现学习的魅力，提高个人人生格局，培养深刻的思想境界，提升每个学员的领导力、沟通能力和团队协作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

类似这样的以思维导学为引，以“发现自我，拓宽视野，提升格局，点燃梦想”为主题的青年领袖特训营，先后在北京、广州、昆明等地名校上演，让每一个参与其中的人重新点燃自己，激活梦想。

这场特训营到底是怎样的“特训”？又如何通过一周时间让更多的中学生发现更好的自己，找到更大的追求，形成更持久的动力？我们不妨走进每一次“特训营”，从“青年领袖”身上寻找答案。

以“战斗”姿态开启

同王琦一样，特训营选聘的导师十分“特殊”，他们都是来自清华北大的优秀学长，都拥有各自独特的成就和学习背景，但他们也有一个共同点，那就是在高中的三年里，他们非常注重学习方法学习能力的提升，并且积极参与各种社会实践活动。这种分享和交流有助于新生更好地了解如何在高中生活中充分发挥潜力，建立自己的学习方法和目标，同时也能够为未来的成长和成功打下坚实的基础。

在别出心裁的微视频导师自我介绍环节，每一位导师的VCR短片介绍来自不同家庭背景的的导师的成长经历。导师们“锲而不舍的精神，不遗余力地坚持，发奋创新的范儿”给学员们留下了不一样的印象。

这些青年导师与高一新生年龄相仿，与学员们交流和沟通起来毫无障碍。这种特殊的“亲切感”帮助学生更轻松地接纳知识。这些学长分享的高中学习经历、学习方法和大学生活点滴无疑为刚踏入高中的新生提供了宝贵的经验。这些分享对于学生们来说，犹如雪中送炭，帮助他们开拓视野、了解学校以外的世界，提升个人格局，为未来打下坚实基础，这是其他专家和老师所不能提供的。

在“发现自我”主题环节，学员们通过合作学习、与他人交流、沟通和思维碰撞，展示他们的优势，同时也意识到自身的不足，明确自己的发展方向和目标。这个过程实质上就是自我改进、自我成就和超越的过程。在拓展视野的同时，学员们的内在动力被激活，成功实现了动力的“换芯”，激发了更高的行动力，克服了拖延和疲惫，更专注地追求自己的目标，努力实现自己的价值和理想；深入思考问题的本质和影响，更全面地认识自己和世界，更好地规划自己的人生道路，将个人人生梦想融入国家发展的时代浪潮，建立了人生阶段性目标和终极目标。这使他们从整体出发，更好地适应社会的发展、变革和挑战，为未来的成长和进步打下坚实基础。这也正是举办这样的特训营的初衷。

此外，青年领袖特训营也作为了一个交流与合作的平台供学生们使用，让他们结识来自不同背景的同龄人，共同探讨学习和生活经验。这种跨学段、跨学校的交流与合作，将学生置于现实和未来的交汇点，成为名校高材生导师与未来领袖人才之间的桥梁，有助于学生拓展视野、增强人际交往能力，并培养团队合作精神。

这样的训练营，随后也在广州清华附中湾区学校、昆明西南联大研究院附属学校等地陆续开营。整体来看，其独特之处就在于它结合了思维导学的原则，“从学习中拓展视野，在拓展中习得方法，从掌握方法中改变习惯，从养成习惯中激活动力”，思维导学强调问题的提出和解决，通过学习如何应用思维导学的方法，学员可以主动参与、反思自己，发现差距，形成清醒的自我认知。这个过程有助于激发学员内在的梦想，引导他们在领导力、创新思维和实践能力等方面不断发展，同时也提高了他们的学习效率和方法。

以“小组合作”为形式

思维导学鼓励学生在小组中合作学习。这有助于他们分享观点、讨论问题，并从同伴中获得不同的见解和反馈，以讨论或辩论的形式扩充思维的多样性。

小组合作是特训营从始至终的形式，这也是思维导学的独特性。

分组后，命名成了小组成员们破冰的第一个任务。“不等式、干得漂亮、考试阅卷、深藏'blue'、说的都队、十人行、代号007”等，或个性、或霸气、或富有诗意。从小组命名可以看出学员们“学习新知，追求美好，奉献团队，成就自我”的美好愿望和朝气蓬勃、青春靓丽的精神风貌。

小组成员们或许此刻还互不相识，但以小组为单位的学习可以帮助学员们很快“打成一片”。这也是小组合作的魅力所在。在一天的合作学习后，黄乐轩介绍了她第一天的收获。她认为“在这里认识了非常多志同道合的好朋友”，一天下来，她“学到了很多好的学习方法”，“培养了团队协作能力，以及在未来学习生活当中独立思考和思辨能力”。

王梓童则自信地表示，“我们组是‘干得漂亮组’，第一天我们就拿得了第一”，一天下来，“收获最大的是团队合作，做思维导图”。

在语文专题改写的时段，活动现场体现了分工、协作和补位。也体现了一个中学生信任下的责任和担当。人人都是小组长，各个个都是学科长，在这里体现的淋漓尽致。

第二天的数学母题改编中，小组合作更是发挥出了惊人的作用。各小组拿到活动要求及三个数学母题后，通过抽签决定小组需要改编的题目。展讲时需要做六件事，即“原题展讲、改变数字、数变字母、因果互换、要素变化和规律总结”。游戏规则规定A组出题，B组做，以此类推。当B组全部做对时，B组就取代A组获得最高成绩。在如此激烈的小组竞争中，小组协作能力或可成为小组取胜的关键，因此学员们都格外团结……在整个活动中，学员积极参与改题编题，下课了也不休息，展现出极大的热情。12个小组竟然展现了36种题型变化，课下完成了144种变化。学员编题的质量、方法以及展讲的熟练程度，让导师们也惊叹不已。

而这，体现的不仅是个人能力，更重要的是团队力量，集体智慧。因为小组的深度运行，为更好的学习提供了更多可能。

以“主动参与”为基石

思维导学强调学生的主动参与。学生被鼓励提出问题、表达观点，并积极参与课堂讨论和学习活动。这有助于激发他们的兴趣和好奇心，提高学习动力。

在北京特训营的首日活动中，青年导师在12个小组中分享了他们的高中学习经验和求学心得，为学弟学妹们提供了恰切的指导和启发。

北京大学大三学生刘瑜泽导师的“如何提高自己的学习力”，来自北京大学中文系的黄柏泓，关于政史地学习方法的“给时间以知识，而非给知识以时间”；清华大学肖涵兮的“不做别人的‘影子’”；清华大学经管学院杨熠化学学习的“体系化和框架化”，以及”学好物理=思维 方法 刷题有道“，以及“时间捡‘史’”，“时空观念抢先机，脉络必须要清晰，历史逻辑是珍宝，论述高分少不了；“政”道之光，“高中政治是不同叙事逻辑、话语体系的拼接，高中政治是相同逻辑的不同演绎”……各位导师从不同角度不同侧面给予详尽指导，让学员们受益匪浅。

在广州特训营活动中，清华大学经济管理学院熊立铭导师以趣味性问题导入，从经济学是什么、经济学学什么、学经济学毕业做什么、学经济学有用吗等四个方面为学员详细介绍经济学专业；清华大学生命学院赵文源导师分享自己选择临床医学的原因；清华大学工程物理系朱晋渝导师则围绕大学成长经历分享课程、课外活动、专业设置、趣味经历等，使学员们对清华生活以及大学生成长模式产生了更为清晰的了解……

各位导师以分享自身经验的方式引导学弟学妹们提出问题：“如何构建自己的学习反馈体系？如何调整心态？没有目标，怎么办？为什么要学习？”诸如此类学员们重视的问题都由导师一一解答，极大的增加了学员在“课堂”中的参与感与对未来的憧憬。

在整个学习中，每位学员都承担了小组组织、合作、展示和交流的任务，并且不断轮换组织工作。在这个过程中，每个小组和每个人都积极地、主动地参与，没有休息，现场没有任何一个“闲人”，每个人都全身心投入。这种学习方式的变革激发了学生学习的内在动力。可以说，全新的教育理念让学习变得更有意义。这种学习形式也展现了“全员参与、各取所需、人人提升、个个发展”的研训方式的独特魅力。

以“问题导向”引思考

思维导学注重问题的提出和解决。学生学会如何提出深刻的问题，分析问题，然后通过收集信息和思考找到答案。这有助于培养批判性思维和解决问题的能力。

在围绕语文学科的特训营时光，导师们分享了与高中语文学习相关的经验。在分享中，学员大胆提出质疑，积极展开讨论，不同观点交锋激烈，整个现场弥漫着求真务实的氛围。学员争相发言，对导师对语文的多角度解读和学习方法表示质疑，而质疑提问与讨论见证了学员们思考的全过程。

在专场活动“名篇大作我来改”中，“问题导向”引发思考更是贯穿了整个活动。在该活动中，学员们会得到三篇经典文章，根据提供的材料和具体的议论文要求，对三篇文章进行修改，包括《矗立家国情怀的精神灯塔》、《涵养“自找苦吃”的精气神》和《推动中国制造抵达更多“极点”》。他们需要针对篇章结构、论点论据、论证方法等方面进行精心的修改，并在整个训练营展示他们修改后的作品。

在这个过程中，有的小组对《推动中国制造抵达更多“极点”》结构进行了修改，认为应该先写重要性和意义，再写成绩和问题，最后再说推动措施，这样更符合逻辑。也有小组认为，这篇文章缺少对青少年的期待，添加了有关内容。还有的小组认为，文章有好多专业术语，不便读者阅读，因此改成了通俗易懂、形象生动的语言。

有的小组认为《矗立家国情怀的精神灯塔》一文中，某些观点缺少论点支撑，添加了相关论点。有的小组认为，文章中缺少反面论据，通过对比论证，对文章的分论点进行了补充；还有的小组对如何从青少年抓起，进行加家国情怀教育，提出了很好的建议。

有的小组对《涵养“自找苦吃”的精气神》的论点进行了补充，认为吃苦应该从愿吃苦、能吃苦、肯吃苦三个方面进行论证，并增加了现实生活的鲜活论据。有的小组对最后一段文字内容与其他内容的衔接性提出了质疑，并与其他小组进行激烈争辩。还有的小组采用驳论写法，对文章的某些观点进行补充论证。

学员们在修改过程中展现了高度的批判性思维和创造力，不仅大胆质疑、提出问题，而后通过信息采集和思考补充了文章的论点和论据，还改善了文章的逻辑结构和表达方式。这些修改不仅提升了文章的质量，也展示了学员们的深刻理解和分析解决问题的能力。

这是好问题引发深度思考的直接体现。

以“思维导图”展思维

思维导学常使用思维导图来帮助学生组织和可视化信息。这种图表可以帮助学生理清概念之间的关系，更好地理解复杂的主题。

思维导图是思维导学中最直接展现学习成果的部分，也是思维导学中“最显眼”的存在。一个学生在画思维导图时，从“寥寥几笔”的留白式手法到层次分明、条理分析的分布图，能让学生和导师最直观的看到进步，从而使学生产生成就感。

在一次次特训营中，所有任务的呈现都有思维导图的存在。比如在首日分营活动中：各组导师分享了自己的高中学习经验；三个小组抽签并合作制作思维导图，将导师分享的内容图形化表达；随后各小组相互点评，并简要总结他们制作的思维导图的特点，然后进行评分，以选出全天最高分。

随后的分营活动同样分为几个步骤：导师在小组内分享自己的学科学习方法；三个小组再次抽签并合作制作学科学习方法思维导图，将导师的分享内容可视化呈现；随后小组相互点评并简要总结学习方法思维导图的特点，评选出全天最高分……

由此可见，思维导图的使用贯穿学习过程。在语文专题活动中，由青年导师介绍自己高中语文学习经历和经验体会，学员根据导师的分享，结合自己体会，讨论形成高中语文学习方法思维导图。英语专题中，更是直接在任务发布中标明了需要使用思维导图作为答题方式：提炼文章的关键信息和每个段落的关键词，画出文章的思维导图，并据此复述文章的主要内容。

数学专题中，一张逻辑清晰的思维导图可以成为小组在当日胜出的关键性因素……最后，通过小组评分选出了当天的优胜组。整个活动过程成功地调动了每位学员的积极性，思维导图则成为展示思维成果、提炼关键问题的重要工具。

以“自主学习”为目标

思维导学的目标之一是培养学生的自主学习能力，使他们在教师指导下也能独立学习和探索知识。

在英语专题活动中，学员自主探索阶段的所有任务皆可为学生自主学习的样本。

“我是英语阅读达人”英语学习活动中，学员们围绕“Social media changes how we interact”“Laying present fears to rest”“Scientists Collect Snow Samples in the Arctic”三篇文章中的一篇文章，按照一定思路完成相关学习任务。

在仅三天的思维导学训练后，克服语言的难关完成此艰巨的任务，看上去几乎是不可能的。但在导师们的指导和同伴们的帮助下，学员们还是比较顺利地完成这个看似不可能的任务：有的学员拿到“Scientists Collect Snow Samples In The Arctic“这篇文章后，猜测文章描写科学家在北极收集雪样本的过程，但读完原文后发现，文章的主要内容是写北极雪中出现了塑料微粒以及对人类的危害，并谈了对自己写作类似科普自然科学类的文章时的体会：可以模仿此篇文章严密的逻辑、清晰的结构，生动的说明方法来写自己的文章。

有的学员说明了自己命的CLOZE TEST题目以及命题依据，有的小组介绍了自己删除“Laying present fears to rest”一文后两段后，续写的内容与原文的不同之处：列举科学家的研究证据，说明噩梦不单纯是有益的，也很多有害之处。至于词汇练习、阅读理解类问题以及语法练习编写这些以前老师们常做的工作，相比起上述复杂任务而言，就显得微不足道了。

在克服了如此艰险之关后，人人参与的学习环境使得人人皆有了“自主学习”的样本，真正做到了人人提升，个个发展。

学习最终都应该走向自主，在相对的条件和方法支撑下，越自主的学习，其成效可能越大，应对未来的挑战越有力。

以“跨学科应用”来实践

思维导学强调跨学科学习，鼓励学员将不同学科的知识相互关联，以不同学科的思维融合以启发新的学科思维，便于用更全面的方式理解世界。

在数学专题中，已有学员以自主的形式实践了“跨学科应用”。在数学母题改编活动里，有小组把追击相遇问题，与物理学加速度的知识相结合，并增加了相遇次数的要求。

在特训营中，“跨学科应用”最集中体现在英语专题活动上。英语作为语言难关，导师们在此基础上对难度进行了再次升级。在“我是英语阅读达人”的学习活动中，要求学员们围绕“Social media changes how we interact”“Laying present fears to rest”“Scientists Collect Snow Samples in the Arctic”三篇超出他们能力范围的文章中的一篇文章，按照思路完成相关学习任务。

其中，按照阅读理解类试题测试的问题类别，自己编写问题（至少五个以上的问答题），并尝试回答。结合了前日的数学思维，需要组员们结合自身创新思维完成此题。

而提炼文章的关键信息和每个段落的关键词，画出文章的思维导图，并据此复述文章的主要内容。该题可结合语文阅读的经验以及思维导图作梳理完成……

“跨学科应用”是对学生思维逻辑的整合再转化，短时间内实现“跨学科应用”的可能性并不高，特训营将该实践放在了训练营的最后一个项目，也是希望学员们能够在最短的时间里把学到的知识化为己用，达到自身潜能的突破，并为此产生成就感。

当然，思维导学不仅适用于学校教育，也可在职业培训、创新领域以及个人成长中应用。它有助于培养人们的分析思维、创造性思维和解决问题的技能。

在特训营中，我们已经看到了许多学员在短时间内的巨大进步。学员们通过与清华北大导师的亲密互动，学会了更高效的学习方法，通过思维导图的构建，更清晰地理解了知识体系。他们在讨论和展示中锻炼了自己的表达和沟通能力，更加自信地站在了讲台上。

通过特训营的形式，不断培育人才，引领人才，唤醒价值成长力。

特训营有结束之日，但是成长没有尽头！

每一次优秀的相遇，都将为美好未来种下理想的种子！

越努力，越幸运，卓越人生梦想，就这样从这里启航！

（韩世文 韩明礼）